РМК Нанайского района

Инклюзивное образование – наиболее передовая система обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, основанная на совместном обучении здоровых детей и детей-инвалидов.
Инклюзивное, или включающее образование основано на том, что все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками, учитывающей их особые образовательные потребности.
Инклюзия признана более развитой, гуманной и эффективной системой образования не только детей с особыми образовательными потребностями, но и здоровых детей. Можно с уверенностью сказать, что инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает выработать такие качества, как гуманность, толерантность, готовность к помощи. Инклюзивное образование является принципиально новой системой, где воспитанники и педагоги работают над общей целью – доступным и качественным образованием для всех без исключения детей.
Одним из резервов повышения качества и эффективности коррекционно-логопедической работы с детьми ОВЗ в ДОУ является разработка системы профилактики нарушений в развитии детей, что предполагает раннюю диагностику и раннюю коррекцию выявленных недостатков в развитии детей дошкольного возраста.
Как известно, к детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети:
с нарушением слуха (неслышащие и слабослышащие); с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие); с тяжелыми нарушениями речи; с нарушениями опорно – двигательного аппарата, в том числе с детским церебральным параличом; с задержкой психического развития; с нарушением интеллекта, а также с иными ограничениями в здоровье (с выраженными расстройствами эмоционально – волевой сферы, в т.ч. с ранним детским аутизмом, комплексными нарушениями).
Идея инклюзивного образования предъявляет особые требования к профессиональной и личностной подготовке специалистов:
– изучение современных тенденции в вопросах интегрированного обучения детей со специальными образовательными потребностями в условиях ДОУ;
– разработка и апробирование модели коррекционно-развивающего обучения детей со специальными образовательными потребностями в условиях ДОУ на базе консультативного или логопедического пункта;
– создание методических рекомендации для педагогов и родителей, дидактическое обеспечение интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях ДОУ.
Специфика коррекционно-логопедической работы с детьми ОВЗ заключается в том, что коррекционный процесс, осуществляется на первом этапе в присутствии родителей ребенка (логопед показывает родителям, приемы правильного общения с ребенком дома), обучающие задания даются всегда в игровой форме.
Задача логопеда и родителей на этом этапе вызвать у ребенка положительные эмоции во время общения, как с педагогом, так и со сверстниками.
На втором этапе обучения проводим работу по формированию словарного запаса, и только потом переходим к третьему этапу обучения – развитию фонематических процессов.
Решение задач инклюзивного образования детей со специальными образовательными потребностями невозможно без привлечения к работе родителей этих детей.